ПОДГОТОВКА К ПРЕДСТОЯЩИМ ВИДАМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ВОСТОЧНЫМ ЕДИНОБОРСТВАМ В СТРУКТУРЕ МНОГОУРОВНЕВОГО НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ВЕСТНИК АКАДЕМИИ ВОЕННЫХ НАУК
№ 3(20)/2007
ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ
А.В. ЛИТМАНОВИЧ,
кандидат педагогических наук, доцент
В.И. РАЗУМОВ,
доктор философских наук, профессор
А.Л.АГАФОНОВ,
кандидат технических наук, доцент
ПОДГОТОВКА К ПРЕДСТОЯЩИМ ВИДАМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ВОСТОЧНЫМ ЕДИНОБОРСТВАМ В СТРУКТУРЕ МНОГОУРОВНЕВОГО НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Военный потенциал современного государства определяется в значительной степени уровнем физической подготовки населения, заинтересованностью молодежи в занятиях спортом и особенно единоборствами. В России накоплен богатый опыт обучения единоборцев и заложены основы эффективной технологии подготовки молодежи на разных уровнях обучения. Качество и объемы этой подготовки составляют реальную базу комплектования основных спецформирований различных институтов военной организации нашей страны - задача имеет, таким образом, стратегический уровень важности. В целом процесс подготовки в области физической культуры и спорта предусматривает наличие у выпускника вуза определенного уровня знаний в теоретическом, спортивном, научном, педагогическом, организаторском, административном направлениях деятельности. При этом выполнение требований качества образования, его востребованности государством и рынком должно осуществляться с учетом подписания Россией Болонского соглашения.
Это хорошо соотносится с тем, что система подготовки единоборцев реализуется в процессе непрерывного обучения (предпрофессиональном, базовом или бакалавриате, в магистратуре, на этапе послевузовского образования), причем в зависимости от этапа обучения различными должны быть задачи, средства обучения и временные объемы, затрачиваемые на решение этих задач.
Восточные единоборства есть неотъемлемая часть культуры Китая, стран Индокитая, Кореи, Японии. Освоение единоборств в этих странах согласно традиционным воззрениям начинается в раннем детстве и продолжается до глубокой старости, включая множество компонентов: оздоровительный, прикладной, интеллектуальный, культурный. Отметим, что изучение единоборств в культурах Дальнего Востока представляет собой непрерывный процесс многоуровневого совершенствования человека.
Использование элементов этого процесса в период обучения единоборствам в вузе требует формирования системы многоуровневого непрерывного обучения. Современное образование все больше ориентируется на принцип: образование на протяжении всей жизни. Это поддерживается мировыми тенденциями на рынках образовательных услуг и труда, где ускорение темпов перемен компенсируется согласованием между отдельными учебными блоками, выстраиванием технологических цепочек между ними1. Система многоуровневого непрерывного образования активно поддерживается дистанционными технологиями, что содействует формированию общей базы для педагогического процесса в физкультурном вузе2.
В решении задач перехода к разработке и реализации многоуровневой системы непрерывной подготовки по единоборствам специалисты сталкиваются с комплексом трудностей теоретического и практического плана. Повышение эффективности подготовки специалистов по восточным единоборствам предусматривает определение наиболее рациональной структуры разделов, являющихся содержанием предмета специализации. Здесь есть ряд специфичных проблем. Большинство ведущих российских специалистов по восточным единоборствам не имеют базовой подготовки. Планирование обучения не адаптировано к специфике единоборств по ряду характеристик, отличающих их от подготовки по большинству специальностей физической культуры и спорта. Серьезное противоречие заключено в согласовании спортивного, оздоровительного и прикладного потенциалов восточных единоборств.
Для изучения проблемы формирования многоуровневой системы непрерывной подготовки по восточным единоборствам проведено экспертное исследование, которое охватывает период с 1990 г. по настоящее время. В нем приняли участие высококвалифицированные ученые - ведущие специалисты по теории и методике единоборств, имеющие опыт составления учебных программ подготовки специалистов в различных видах единоборств, представители ведущих физкультурных вузов страны. Специалистам было предложено распределить время на изучение различных видов деятельности в структуре многоуровневого непрерывного образования. Период, о котором идет речь, охватывает этапы подготовки: предпрофессиональный (10-11 классы средней общеобразовательной школы), базовый (1-3 курс университета или колледжа), бакалавриат (1-4 курс университета), специалитет (5 курс университета), магистратуру (5-6 курсы университета), этап послевузовского образования (через 5 и через 10 лет). Результаты выполненного исследования позволяют проследить и оценить динамику временных потоков, затраченных на основные виды подготовки по восточным единоборствам, вопросы, касающиеся распределения направлений подготовки и акцентов, необходимых для их эффективного изучения на различных курсах обучения в вузе.
Наличие теоретического, спортивного, научного, педагогического, организаторского, административного видов деятельности просматривается во всех учебных программах подготовки по различным видам единоборств3,4,5. Вместе с тем следует отметить, что ряд специалистов отмечают необходимость пересмотра учебных планов и программ. В имеющихся учебных программах предлагаемое распределение учебно-тренировочных средств предусматривает подготовку специалистов и бакалавров. Распределение учебных средств на этапах предпрофессиональной подготовки, подготовки специалистов со средним специальным образованием, магистрантов, подготовки и переподготовки специалистов на этапе послевузовского образования сегодня отсутствует.
Многолетний опыт подготовки специалистов по различным видам единоборств подчеркивает наличие определенной динамики в компонентах учебно-тренировочного процесса на различных этапах образования. Так, существует динамика в соотношении теоретического и спортивного видов деятельности на различных этапах образования6,7,8. Однако более подробное распределение разделов подготовки могло получить свое обоснование только в процессе исследования, которое и было проведено посредством сбора и изучения накопленного опыта в данной области знаний.
Анализируя материалы, полученные в результате экспертного опроса специалистов, касающиеся этапа предпрофессиональной подготовки, можно отметить, что, несмотря на высокий интерес к разделу спортивной (ведь именно занятия спортом в их практическом аспекте привлекают занимающихся) и теоретической деятельности (изучение ряда теоретических аспектов восточных единоборств, включая такие, как история, философия, медицина, биоэнергетика), специалисты указывают на необходимость привлечения занимающихся на этом этапе обучения к педагогической, научно-исследовательской и организаторской деятельности (табл. 1).
Эти виды деятельности способствуют более качественному и осознанному участию в учебно-тренировочном процессе занимающихся, обдуманному восприятию разделов технико-тактической и других видов подготовки, способствуют активизации образовательного процесса, расширяют кругозор, формируют у выпускников ДЮСШ, клубов интерес к профессии тренера по восточным видам единоборств. Отметим, что в этой области есть хороший опыт системной интерпретации и применения символов китайской философии «у син», «ба гуа» как для углубления понимания стратегии поединка и тренировки, так и для решения широкого спектра теоретических и практических задач9,10,11,12.
На этапе бакалаврской подготовки значительно снижается объем времени на спортивный вид деятельности. Данный факт характерен для основной части студентов (не происходит этого снижения в подготовке студентов - спортсменов высокого класса). Отмечается увеличение временных затрат на разделы, связанные с подготовкой к теоретической и педагогической деятельности, на этом этапе происходит незначительное увеличение времени на научно-исследовательский и организаторский вид деятельности. Такое распределение времени на изучение разделов деятельности бакалавров должно способствовать эффективной подготовке к решению задач данного этапа образования. Важным является и правильный подбор средств образования, который должен сформироваться после конкретизации задач этапа.
В магистратуре продолжается снижение времени на спортивную деятельность и незначительно растет время на педагогическую деятельность. Возрастает объем времени на теоретическую, организаторскую, научно-исследовательскую деятельность. Следует отметить, что такой очевидной динамики в распределении времени на виды деятельности в изученных нами действующих программах нет.
Полученные результаты исследования позволяют проследить картину акцентов многолетнего перераспределение времени на изучаемые виды деятельности, уточнить соотношения и их динамику на различных этапах непрерывного многоуровневого образования. Этап послевузовского образования характеризуется увеличением времени на раздел теоретической деятельности и незначительным увеличением времени на организационную деятельность. Объем времени на разделы педагогической, научно-исследовательской и организаторской деятельности снижается. Распределение времени на различные виды деятельности отражает общую тенденцию динамики средств на этапах многоуровневого образования.
При выявлении распределения времени на изучение различных направлений в процессе подготовки специалистов было выявлено, что наибольший объем времени следует уделять изучению вопросов спортивной направленности (табл. 2).
Полученные результаты исследования позволяют проследить особенности построения учебного процесса с учетом необходимости формирования знаний будущего специалиста по физической культуре и спорту, специализирующегося в единоборствах, поскольку, опираясь на определенные знания и опыт, высококвалифицированные специалисты сформировали модель построения учебного процесса с учетом запросов практики сегодняшнего дня к различным сторонам подготовленности специалиста. На наш взгляд, кажется совершенно логичным сохраняющаяся на протяжении всех лет подготовки специалиста доминанта на спортивное направление и подготовку к работе в ДЮСШ, ШВСМ, СДЮШОР, так как на сегодняшний день данный вид деятельности является наиболее востребованным.
Вторую позицию занимает оздоровительное направление, которое стало актуальным с появлением различных восточных видов оздоровительной гимнастики и единоборств (каратэ, ушу, таэквондо, дзюдо). Кроме того, указанные виды единоборств наряду с таким традиционным видом, как греко-римская борьба, начинают находить свое место в физическом воспитании школьников.
Прикладное направление в подготовке специалистов по единоборствам занимает третье место и обусловлено это, на наш взгляд, тем, что прикладной раздел традиционных и вновь появляющихся видов единоборств, завоевывая свою популярность среди различных слоев населения, остается прерогативой спецподразделений, частей специального назначения Вооруженных Сил, МВД и т.п. Вместе с тем активно развивающаяся в настоящее время система служб безопасности, а наряду с этим прогрессирующее понимание и желание любого человека владеть элементарными навыками самообороны подчеркивает необходимость включения данного раздела в программу подготовки выпускников физкультурных вузов.
На четвертом месте в распределении материала по подготовке специалистов занимает административное направление. В первую очередь оно связано с подготовкой для работы в структурах государственного, частного и общественного характера в качестве руководителей различных подразделений (ДЮСШ, СДЮСШОР, ШВСМ, управления, комитеты по физической культуре и спорту, федерации, клубы). Данное направление деятельности приобретает актуальность в связи с профессиональной деятельностью спортсменов, клубов, организацией различных профессиональных турниров, коммерческих боев, шоу-программ.
Дальнейший анализ результатов проведенного исследования позволил выявить, что наибольшее внимание подготовке специалистов в разделе «Спортивное направление» следует уделять на втором и на третьем курсах вузов, подготовке в разделе «Оздоровительное направление» на первом, втором и третьем курсах. Разделу «Прикладное направление» наибольшее внимание целесообразно уделять на третьем и четвертом курсах, а разделу «Административное направление» - на пятом, четвертом и третьем курсах.
В заключение хотелось бы подчеркнуть следующее. Система обучения восточным единоборствам требует серьезного подхода. Это продиктовано как содержанием и направленностью реформ образования в России, так и накопленным опытом подготовки специалистов в физкультурных вузах.
Система многоуровневого непрерывного образования отвечает духу восточных единоборств в их традиционном понимании. Теоретическая и практическая работа в реализации этой системы поддерживается мнениями ведущих специалистов в отрасли и современными техническими средствами дистанционного обучения, отвечает тенденциям развития и реформирования Вооруженных Сил России.
ЛИТЕРАТУРА
1. Разумов В.И. Качественный подход к работе с программами стратегического развития / В.И. Разумов // Городское управление. 2002. № 3. С. 19-26.
2. Литманович А.В. Проект внедрения ДОТ в СибГУФК / А.В. Литманович, В.И. Разумов, С.Л. Тимкин // Единая образовательная информационная среда: проблемы и пути развития: III всерос. науч.-практ. конф.- выставка: материалы конф., 14-17 сент. 2004 г. Омск, 2004. С. 234-235.
3. Борьба дзюдо: программа для тренерских фак. ин-тов физ. культ, /сост. И.Д. Свищев. М.: [б.и.], 1984.118с.
4. Теория и методика тхэквондо: учеб. программа по специализации для студентов РГАФК / РГАФК. М.: [б.и], 2000. 59 с.
5. Теория и методика каратэдо: учеб. программа / РГАФК. М.: [б.и], 2002. 53 с.
6. Литманович А.В. Непрерывная подготовка специалистов по восточным единоборствам / А.В.Литманович // Теория и практика физической культуры. 2005. № 5. С. 40-42.
7. Литманович А.В. Исследование интереса к будущей профессии у студентов Сибирской академии физической культуры / А.В. Литманович, Е.Б. Штучная // Теория и практика физической культуры. 1998. № 9. С. 43-44.
8. Литманович А.В. Структура профессиональной подготовленности специалиста по восточным единоборствам/А.В. Литманович, Е.Б. Штучная //Теория и практика физической культуры. 2000. № 12. С. 42-44.
9. Разумов В.И. Категориально-системная методология в подготовке ученых: учеб. пособие/В.И. Разумов. Омск: [б.и.], 2004. 277 с. В надзаг.: Ом. гос. ун-т.
10.Туманян Г.С. Теория, методика, организация тренировочной, внетренировочной и соревновательной деятельности: учеб. пособие / ГС. Туманян, В.В. Гожин. М.: Сов. спорт. (Б-чка единоборца), ч. 3, кн.15: Основы теоретической и судейской подготовки. 2001. 43 с.
11.Туманян Г.С. Теория, методика тренировочной, внетренировочной и соревновательной деятельности: учеб. пособие / Г.С. Туманян, В.В. Гожин, В.Ю. Микрюков. М. : Сов.спорт. (Б-чка единоборца), ч.1, кн.1: Единоборства - виды спорта, учебные дисциплины и объекты научного исследования. 2002. 89 с.
12.Ушаков А.Н. Воспитание основ логической культуры при обучении боевым искусствам и формирование нравственности у молодежи / А.Н. Ушаков, В.И. Разумов // Интеллектуализация общества и творчество. Новосибирск, 1991. С. 111-123.
