Военно-морской науке - официальный статус
ВОЕННАЯ МЫСЛЬ № 3/2005, стр. 35-43
Военно-морской науке - официальный статус
Капитан 1 ранга в отставке В.П. КОБЗЕВ,
кандидат военных наук
Капитан 1 ранга в отставке Н.В. МАХРОВ,
кандидат военно-морских наук
СРЕДИ многих проблем, вот уже четверть века волнующих флотскую научную общественность, по-прежнему остается актуальной проблема возрождения военно-морской науки после ее административного устранения из области научных исследований в качестве самостоятельной отрасли знаний. Такой шаг, на наш взгляд, привел к умалению роли Военно-Морского Флота в обеспечении национальной безопасности и защите государственных интересов России.
Военно-морские науки в России существуют почти три века. Начало им было положено Петром I, издавшим в январе 1720 года указ об утверждении Устава морского, «дабы всякий знал свою должность и неведением никто бы не отговаривался». Устав дал импульс становлению и развитию морских наук в России. В частности, в него была включена специальная статья «Об обучении гардемаринов по их должности», которая гласила: «Капитан должен прилежание иметь, дабы гардемарины обучались наукам, которые они уже в школах имели, как о том пространно в их должностях описано. И крепко радеть об их обучении, дабы по времени они могли офицерами быть. В чем ежели леностно поступит, тяжкий ответ будет иметь, яко пренебрегатель пользы государства». И с тех пор было предписано командирам кораблей давать характеристику на каждого гардемарина. Эта традиция продолжается и в наши дни.
С учреждением в 1724 году Санкт-Петербургской академии наук и художеств было положено начало развитию таких отечественных морских наук, как баллистика, кораблестроение, навигация, механика, гидродинамика. В 1749 году в Академии наук Леонард Эйлер издал первый русский учебник по кораблестроению и мореплаванию «Наука морская». Дальнейший шаг в развитии морских наук в России сделал М.В. Ломоносов. В 1759 году он опубликовал труд «Рассуждения о большей точности морского пути». В целях строительства и применения флота он предложил учредить Мореплавательную академию, в которой работали бы ученые в областях астрономии, гидрографии, механики для разработки новых устройств и приборов в интересах повышения безопасности мореплавания. Научные исследования М.В. Ломоносова касались таких морских наук, как теория магнитного компаса, теория морских течений, теория предсказания погоды, волновая теория происхождения циклонов. Для нас важен методологический принцип Михаила Васильевича: «Из наблюдений установлять теорию, через теорию исправлять наблюдения». Таким образом, к середине XVIII века на основании физико-математических знаний морские науки перешли от регистрации фактов к научным обобщениям.
В 1827 году впервые в истории военно-морского образования в России было создано принципиально новое образовательное учреждение - Офицерский класс «для усовершенствования некоторого числа отличнейших офицеров из числа кадет в высших частях наук к морской службе потребных». С этого времени начался период интенсивного развития научных знаний в области пароходной механики, кораблестроения, гидрографии и корабельной артиллерии. Нужны были не только новые идеи, но и люди, способные мыслить пo-государственному, принимать обоснованные решения в области применения флота и развития морских наук, создания новых видов и образцов морского оружия.
В 1862 году Офицерский класс был преобразован в Академический курс морских наук. Следует подчеркнуть - именно курс морских наук, в который входили навигация, астрономия, морская съемка, вооружение кораблей, практическая механика и пароходство, морская артиллерия, корабельная архитектура, теория кораблестроения, физическая и морская география, фортификация. Как мы видим, перечень наук, изучавшихся морскими офицерами, был достаточно обширен и свидетельствовал о широте охвата научных проблем в области развития и применения военного флота России.
В Николаевской морской академии в 1896 году был учрежден курс военно-морских наук на правах отделения. Так, впервые наряду с морскими, можно сказать техническими, науками официально вводится преподавание военно-морских наук. Они включали морскую стратегию, морскую тактику, военно-морскую историю, военно-морскую статистику и географию, морское международное право. Таким образом, в конце XIX века завершился синтез морских технических и собственно военно-морских знаний, объединенных в понятие «военно-морские науки».
В истории развития научных знаний о войне на море важное значение имела реализация требования профессора Военно-морской академии Николая Лаврентьевича Кладо, которое он предъявлял к военно-морским академиям: «разработать науку о ведении войны на море и привести ее в такой вид, который был бы удобен для практического ее применения во флоте». В 1910 году на основании опыта войны с Японией на командном факультете академии был введен новый курс военно-морских наук: морская стратегия, морская тактика, история военно-морского искусства, военно-морская история, военно-морская статистика, военно-морская администрация, морское международное право, служба Генерального штаба во флоте, составление карт (главные предметы), военно-сухопутное дело, государственное право, политическая история, политическая экономия, теория корабля, морская гигиена, сведения по морской технике (вспомогательные предметы). Таким образом, накануне Первой мировой войны в военном флоте России завершился процесс официального признания структуры военно-морских наук.
Вскоре после победы Великой Октябрьской социалистической революции и временного прекращения учебных занятий в Военно-морской академии в 1919 году восстанавливаются такие военно-морские науки, как философия войны, стратегия, морская тактика, техника и тактика оружия, история военно-морского искусства, военно-морская статистика. В советскую эпоху, в 30-40-е годы XX века, на государственном уровне было принято беспрецедентное по своим масштабам и последствиям решение по внедрению научных знаний в строительство ВМФ. Были созданы научно-исследовательские учреждения и конструкторские бюро для разработки морского оружия и морской техники. С созданием в 50-70-е годы океанского атомного ракетно-ядерного флота потребовались новые знания по подготовке и ведению войны на море с применением как ядерного, так и обычного оружия, которые появились благодаря синтезу физико-математических, естественно-научных, социально-экономических и технических наук в интересах развития Военно-Морского Флота. Военно-морские науки в этот период достигли наивысшего уровня своего развития.
Таким образом, за два с половиной века военно-морские науки сложились в стройную систему знаний о войне на море, военно-морской технике и военно-морском оружии, пройдя путь от паруса и абордажа к пару и броне и дойдя до атомного ракетно-ядерного флота.
В течение двух с половиной веков, вплоть до середины 70-х годов XX века, ни у кого не возникало даже и тени сомнения по поводу необходимости существования военно-морских наук. Их проблемами занимались военные ученые, а также ученые Академии наук и многих отраслевых институтов. Более того, в советское время издавались специальные государственные нормативные акты с объявление ем отраслей наук, по которым присуждались ученые степени. До 1972 года военно-морские науки не выделялись отдельной строкой, но находились в одном ряду с военными науками. Ученые степени присуждались раздельно по военным и военно-морским наукам в зависимости от проблематики научных исследований. Постановлением Государственного комитета Совета Министров СССР по науке и технике от 28 июля 1972 года № 385 военно-морские науки были выделены как самостоятельный раздел в номенклатуре специальностей научных работников, который включал: теорию стратегического использования ВМФ; оперативное искусство ВМФ; тактику сил ВМФ; связь в ВМФ; разведку в ВМФ и ее средства; военную гидрографию и океанографию; эксплуатацию и восстановление техники и вооружения ВМФ; защиту кораблей от средств обнаружения.
Однако в 1977 году вопреки историческому процессу развития научной мысли понятие «военно-морские науки» было упразднено. Формально «закрыть» военно-морские науки оказалось делом несложным, они были просто вычеркнуты из официальных документов. А вот восстановить, включить их вновь отдельной строкой в «Перечень специальностей научных работников» пока никто не собирается. А сделать это надо обязательно, и вот почему.
XXI век будет веком Мирового океана. Это связано со всевозрастающей ролью его энергетических, биологических, минеральных и других ресурсов в жизнеобеспечении государств. Кроме того, Мировой океан позволяет скрытно размещать и внезапно применять любое морское оружие. Интересы ведущих стран мира неизбежно пересекутся в Мировом океане, что может перерасти в вооруженные конфликты, вплоть до большой войны. В условиях однополюсного мира, когда властвует не закон, а сила, неизбежен «черный передел» Мирового океана в пользу страны или ряда стран этого «полюса». Россию без сильного Военно-Морского Флота могут вытеснить из стратегически важных районов Мирового океана, и в будущем нашим потомкам туда навсегда будет закрыт доступ. Наглядный и предметный урок всему миру преподали США и Великобритания, развязав войну против Ирака вопреки резолюции Совета Безопасности ООН.
Кроме того, глобализация всех процессов (в экономике, политике, идеологии, науке, культуре, религии, информации и т.п.) требует интенсификации научных исследований во всех сферах деятельности по защите государственных интересов и обеспечению национальной безопасности Российской Федерации. А поскольку на Мировом океане фокусируются национальные интересы всех без исключения стран, то на первый план выходят исследования в морской сфере, в том числе в военно-морской деятельности, и смежных с ней областях.
В связи с этим необходимо новое осмысление роли и места ВМФ в общей структуре Вооруженных Сил, ведь Россия как великая держава не может существовать без сильного Военно-Морского Флота. Поэтому роль военно-морских наук неизмеримо возрастает.
3 февраля 2003 года в Главном штабе ВМФ была проведена научно-теоретическая конференция на тему: «Военно-морская наука - основа строительства и развития Военно-Морского Флота». В своем заключительном слове главнокомандующий ВМФ адмирал флота В.И. Куроедов подвел черту под многолетними дебатами, заявив: «Во-первых, спор о необходимости военно-морской науки прекращаем! Во-вторых, начинаем практическую работу по созданию информационно-правового поля военно-морской науки!»
В обиходе понятие «военно-морские науки» обычно заменяется понятием «военно-морская наука». В этом случае их рассматривают как синонимы. В наших дальнейших рассуждениях и мы будем придерживаться такого подхода. В соответствии с науковедением обязательными признаками любой науки, в том числе и военно-морской, являются субъект, объект, предмет и методология исследования. Чтобы не утонуть в дефинициях этих понятий, которых, как известно, имеется около 150, будем руководствоваться следующим суждением. Под понятием «субъект науки» будем понимать отдельного исследователя, научный коллектив или научное сообщество; под «объектом науки» - сферу интересов субъекта науки; под «предметом (предметной областью) науки» - наиболее важные стороны объекта науки с точки зрения субъекта.
Объект исследования многогранен и, как правило, имеет множество различных предметов исследования. Кроме того, при изучении одного и того же объекта науки его предметные области могут быть объектами познания других наук. Например, такой предмет военно-морской науки, как вооруженная борьба, может быть объектом исследования теории военного кораблестроения, теории вооружения и военной техники. Поэтому понятия «объект» и «предмет» относительны. В этой относительности и заключается сложность определения объектов и предметных областей наук.
На наш взгляд, под военно-морской наукой следует понимать систему знаний о подготовке и ведении войны на море. Содержанием военно-морской науки являются научные знания по всем направлениям деятельности Военно-Морского Флота в мирное и военное время, которая ведется как самостоятельно, так и во взаимодействии с другими видами и родами войск Вооруженных Сил Российской Федерации и направляется на достижение политических целей государства (рис.).
Единым объектом научных исследований для всех сфер деятельности государства в интересах обеспечения национальной безопасности с морских и океанских направлений является война на море во всех ее проявлениях. В этом объекте познания важнейшей составляющей является вооруженная борьба, которая в подавляющем большинстве случаев становится решающим средством в достижении политических целей, поставленных высшим руководством страны. Поэтому предметом военно-морской науки является вооруженная борьба на море.
Без общего представления возможной войны на море (теоретической модели) нельзя строить флот, готовить его и страну к отражению внешней агрессии, защите национальных интересов и обеспечению национальной безопасности с морских и океанских направлений. Из этого следует, что актуальнейшей задачей научного сообщества ВМФ является разработка теоретической модели возможной войны на море. При выполнении этой задачи потребуется философское осмысление. глобальных процессов, связанных с деятельностью ведущих держав, и не только в Мировом океане. Эту теоретическую модель предлагается назвать «философия войны на море» (в советское время она входила в учение о войне и армии).
Результаты научных исследований в области военно-морской науки во многом зависят от объективности при их классификации, от правильного определения роли и места каждой частной теории в общей системе знаний о войне на море. С учетом исторического (эволюционного) опыта развития военно-морской науки представляется целесообразным частные теории военно-морской науки классифицировать: по масштабам ведения и обеспечения вооруженной борьбы на море (первая группа теорий); по организации службы родов сил и войск ВМФ (вторая группа теорий); по воздействию на разум и чувства военного моряка (третья группа теорий).
Первая группа теорий охватывает проблемы военно-морского искусства и обеспечения вооруженной борьбы на море; вторая группа - технические проблемы строительства, оснащения, применения и организации служб родов сил войск в ВМФ; третья -военно-гуманитарные проблемы войны на море. Теории первых двух групп, несмотря ни на что, продолжали все-таки разрабатываться, а вот среди теорий третьей группы в стороне от широких исследований в последние десятилетия XX века остались, например, военно-морская медицина, военно-морское образование и профессиональная подготовка. Так, закрытие Военно-морской медицинской академии в 1954 году как образовательного учреждения основного высшего медицинского образования на флоте породило, по нашему мнению, множество проблем, особенно в области спасения подводников. Военно-морская медицина - это особая отрасль научных знаний, и она нуждается в особом статусе.
Несколько подробнее необходимо сказать о теории военно-морского образования и профессиональной подготовки (ВМО и ПП), которая представляет собой систему научных знаний в области воинского воспитания, обучения военных кадров и подготовки гражданской молодежи к службе на флоте и обучению в образовательных учреждениях ВМФ. Актуальность этой теории определяется также тем обстоятельством, что начинает наконец постепенно возрождаться морская мощь России. Но ведь каковы кадры - таков будет в своей основе и флот!
Объектом познания этой теории является профессиональная и служебная деятельность военных кадров при подготовке и ведении вооруженной борьбы на море, а предметом исследования - профессиональное образование и профессиональная подготовка военных кадров для ведения вооруженной борьбы на море.
К задачам теории относятся разработка и обновление научных знаний в области государственной политики по вопросам ВМО и ПП (требования государства к военным кадрам); комплектования ВМФ военными кадрами (государственный кадровый заказ на подготовку
различных категорий военных специалистов); проектирования содержания ВМО и ПП (чему обучать); построения и1 функционирования системы ВМО и ПП (где обучать); организации и проведения образовательного процесса (как обучать); формирования нормативно-правовой базы ВМО и ПП (организация обучения); стандартизации ВМО и ПП (регламент обучения); обеспечения ВМО и ПП и образовательного процесса, управления качеством ВМО и ПП, управления ВМО и ПП (управление образованием). Даже простое перечисление проблем ВМО и ПП показывает их сложность и важность для подготовки морских офицеров. При исследовании проблем теории ВМО и ПП важно учитывать закономерности, цели и принципы военного образования. Рассмотрим их последовательно.
Закономерности военного образования позволяют ориентировать и направлять деятельность органов управления военным образованием и военных вузов в интересах обеспечения высокого качества профессионального образования военных кадров. К таким закономерностям относятся: зависимость военного образования от национальных интересов, национальной безопасности и экономических возможностей страны; зависимость военного образования от государственной политики в области образования; зависимость военного образования от уровней командных инстанций; зависимость военного образования от степени его интеграции с фундаментальными науками; зависимость качества военного образования от опережающего развития военной науки (военно-морской науки) и степени ее проникновения в практику применения армии и флота; зависимость качества военного образования от уровня научно-педагогического потенциала и всех видов обеспечения военных вузов.
Представленные закономерности охватывают всю совокупность проблем, влияющих на становление и развитие военного образования. Под их непосредственным влиянием осуществляется формирование содержания, структуры, организации и методологии образования военных кадров. Незнание или неучет этих закономерностей неизбежно приводили и будут приводить к застою и кризисным явлениям в образовании, на преодоление которых, как показывает опыт реорганизации Военно-морской академии в 60-х годах XX века, требуется от 10 до 15 лет.
Целями военного образования являются: обеспечение всестороннего (интеллектуального, духовного и физического) развития личности офицеров; подготовка их к беззаветному служению своему народу, вооруженной защите Отечества; подготовка к самостоятельной деятельности в качестве военных представителей России за пределами ее государственных границ при отстаивании национальных интересов, к сотрудничеству с государственными, общественными, религиозными организациями и средствами массовой информации в области обороны и военной безопасности страны.
Основные принципы военного образования формулируются на основании закономерностей, целей военного образования и в интересах реализации основных направлений государственной политики в области образования (федеральные законы) и положений военной доктрины в деятельности военной школы. К ним относятся следующие принципы.
Первый. Приоритет национальных интересов и национальной безопасности при определении содержания военного образования. Этот принцип означает, что деятельность военных кадров направлена прежде всего на защиту национальных интересов и обеспечение национальной безопасности России. И это необходимо учитывать в образовательных программах всех типов и видов военных образовательных учреждений.
Второй. Единство государственной политики в деятельности военной и гражданской школ в подготовке военных кадров. И военная, и гражданская школы в подготовке военных кадров должны руководствоваться этим принципом, потому что военная служба, с одной стороны, отнесена к особому виду федеральной государственной службы, а с другой - призвана обеспечить их наиболее эффективное взаимодействие в области военного образования.
Третий. Гуманизация и демократизация военного образования. Этот принцип присущ демократическому государству и его Вооруженным Силам. Военное образование в соответствии с этим принципом должно быть основано на уважении прав и свобод личности в условиях единоначалия и соблюдения законов, регламентирующих деятельность силовых структур. Оно ориентировано на развитие интеллектуальных, духовных и физических качеств личности военнослужащего. При формировании образовательных программ необходимо учитывать, что деятельность военных кадров ВМФ может осуществляться за пределами государственных границ России, в том числе и при взаимодействии с вооруженными силами иностранных государств.
Четвертый. Непрерывность и преемственность военного образования. Он предусматривает обязательность согласования содержания образования на всех уровнях и ступенях образования военных кадров и необходимость регулирования процесса сопряжения и сопровождения образовательных программ. В Военно-Морском Флоте этот принцип реализуется по линии: военно-морские институты - Высшие специальные офицерские классы ВМФ - Военно-морская академия (при функционировании Учебно-методического объединения вузов ВМФ). Этот принцип приобретает особую значимость при формировании содержания военного образования по управленческим специальностям для различных звеньев управления.
Пятый. Фундаментализация высшего военного образования. В соответствии с этим принципом содержание военного образования должно основываться на новейших достижениях науки, техники, технологии и культуры, обеспечивающих высокий профессионализм и широкий научный кругозор военного специалиста.
Шестой. Опережающее развитие теории военного образования по отношению к практике применения войск (сил). Военное образование должно работать на будущее. Поэтому содержание образования должно постоянно совершенствоваться, а качество подготовки военных кадров расти, упреждая реальную практику применения сил и войск.
Седьмой. Соответствие научно-педагогического потенциала и всех видов обеспечения военного образования установленному государством уровню качества образования военных кадров. На основании этого принципа в военных вузах необходимо иметь высококвалифицированный профессорско-преподавательский состав с научно-педагогическим потенциалом, на основании которого возможно осуществлять воспроизводство научно-педагогических кадров на собственной основе, а также научно-исследовательскую и учебно-лабораторную базу на уровне лучших мировых образцов.
Для реализации последнего принципа полагаем необходимым в государственном бюджете отдельной строкой предусматривать финансирование военной школы в объеме, обеспечивающем высококачественное образование офицерских кадров. Федеральным законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» предусмотрено финансирование высшей гражданской школы в объеме не менее трех процентов федерального бюджета. На военное образование, по нашему мнению, необходимо выделить более высокую долю финансовых и материальных средств.
Итак, наиболее важной задачей военно-научного сообщества ВМФ в возрождении военно-морской науки является достижение единого понимания ее объекта и предмета. Военно-морская наука имеет объективные основы для самостоятельного существования в качестве составной части военной науки. Но главное, что без военно-морской науки нельзя построить современный флот, отстоять национальные интересы России в Мировом океане, обеспечить ее национальную безопасность. Развитие Военно-Морского Флота и укрепление морской мощи, как свидетельствует мировая морская история, в современный период становления российской государственности являются одними из приоритетных задач.
Устав морской, кн. 3, гл. 1, ст. 56.
Наука Санкт-Петербурга и морская мощь России. СПб.: Наука, 2001. С. 288.
Цит. по:Барбашев Н.И. К истории мореходного образования в России. М.: Изд-во АН СССР, 1959. С. 62.
Кладо Н.Л. Этюды по стратегии. М.: Изд-во Клуб «Реалисты», 1997. С. 30.
Военно-морская академия. Л.: Изд-во ВМА, 1991. С. 25.
Военно-морская академия. С. 43.
Военно-морская наука - основа строительства и развития Военно-Морского Флота. М.: Воениздат, 2004. С. 110.
Авторы считают, что нет необходимости рассматривать отдельно закономерности и принципы военно-морского образования.
Еремин В.П. Военно-морское образование в России. СПб.: Наука, 2000. С. 485-514.
